根据我院《深入学习实践科学发展观活动实施方案》的精神，按照院党委的统一部署，教务处采取学习活动与教学管理活动相结合、自学与集中学习相结合、学习读本精读与泛读相结合、理论学习与实地调研相结合的方式，深入开展学习实践科学发展观活动；通过“建言献策”、党员群众座谈会等形式广泛征求意见；通过问卷调查、样本分析、系主任座谈等形式从不同角度对我院人才培养目标及其实现的现状、问题与破解途径进行调研，并形成《关于系级教学管理干部对学院人才培养目标的认知及其贯彻情况的调研报告》、《教师对人才培养目标的认知及实现的调查分析》、《透视学生眼中的专业人才培养目标》三篇调研报告，顺利完成学习调研阶段任务，并做到“两不误，两促进”。学习实践科学发展观活动进入分析调研阶段后，教务处本着与人为善，坦诚相见，以利于进一步集思广益、增进团结、找准问题，凝聚共识的原则，进一步采取多种形式广泛征求意见，开展谈心交心活动。对学院“建言献策”活动反馈和本处征求到的意见和建议，教务处领导班子认真进行汇总和梳理，分类分析，区别处理，做到能够答复的尽快答复，能够创造条件解决的及时解决，不能解决的明确告知原因并向学院汇报情况。在广泛征求意见、开展谈心活动的基础上，教务处领导班子认真撰写发言提纲，围绕学院确定的“培育新型师资，培养应用人才，服务安徽崛起”主题，结合学院在贯彻落实科学发展观方面的实际，参加专题民主生活会。民主生活会中领导班子成员结合各自职责，重点查找班子在贯彻落实科学发展观方面存在的问题，分析检查在提高人才培养质量、推进学院科学发展、服务安徽加速崛起方面存在的差距和突出问题，以及在工作思路、工作方法和体制机制等方面存在的问题，查找思想观念、工作能力、工作作风和党性党风党纪等方面的问题，深刻分析原因，特别是主观方面的原因，开展严肃认真的批评与自我批评。

通过深入学习实践科学发展观分析检查阶段的实施，教务处对存在的突出问题进行深入查找，并认真分析问题产生原因，理清科学发展思路、明确改进措施和努力方向。现就具体情况报告如下：

一、近年来教务处贯彻落实科学发展观取得的主要成绩

（一）积极落实学院高起点、快发展战略部署。

1、顺利完成学院学士学位授予权申报迎评相关工作

积极配合学院完成了学士学位授予权评估的准备工作，按照学院迎接评估的总体要求，做到了目标明确、准备全面、工作扎实、支撑有力。   

2、启动学院“教学质量与教学改革工程”建设，取得初步成效。

积极贯彻落实教育部和省教育厅关于“质量工程”的要求，会同有关部门，高起点推动学院“质量工程”建设。起草、制定《合肥师范学院教学质量与教学改革工程实施方案》，确立6大类共15个建设项目。08年，积极组织申报省级“质量工程”相关项目，最终，我院申报的项目中获批1个省级重点学科、1个省级特色专业、1个省级教学团队、2位省级教坛新秀、10项省级教学研究项目以及2项教学成果奖，共获资助和奖励50万元。

（二）深化教学内涵建设，加快构造本科教学体系。

1．组织召开了学院第一次教学工作会议

通过院长主题讲话、专家报告、经验交流、分组讨论等形式，分析了当前我院教学工作面临的形势和存在的问题，明确了今后两年教学改革与质量建设的主要目标和任务，进一步加深了全院教职工对普通本科办学内涵的认识，强化了以教学为中心的工作意识和质量意识。

2．加快推进本科专业建设。

在2007年首批6个本科专业的基础上，进一步规范和促进专业建设工作，2008年申报14个专业，有8个获教育部批准；2009年共申报14个本科专业，其中动画等5个专业获教育部批准。

3．组织修订本科人才培养方案。

为保证人才培养有规可循，提高人才培养质量，依据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号），在05、06级本科培养方案的基础上，全面组织修订08级本科人才培养方案。

4．进一步促进与规范课程建设、教学研究等工作。

加大对教学研究项目、课程建设的管理力度。全面开展2005-2006年度精品课程、重点课程中期检查，对中期建设材料进行整理、核查，并向全院通报初查结果，提高了各课程建设组的规范意识；规范各类教研项目申报立项、跟踪检查、结项评审等环节，提高教学研究的质量与水平。

（三）推进教学质量管理制度化规范化

1．进一步完善期初、期中、期末“三期”教学检查。

教学检查做到有计划安排、有过程组织、有结果通报，效果良好。

2．加强教学运行规范管理，坚持管理与服务并重。

规范开课计划，认真审核教学进度表；精心编排课表，严肃调停课和学籍管理；按时按质完成各年度学生教材的征订、发放、对帐及库存清点工作；高标准组织管理各类考试；及时完成学生毕业相关工作及教师资格证办理工作；高度重视实践教学的组织与监督。

（四）加强教学质量管理队伍建设

1．建立教学秘书例会制度

建立教学秘书工作培训会议和例会制，帮助教学秘书熟悉教学管理工作流程，强化教学质量观念。

2．协助建立健全教学督导制度

08年3月，学院组建了教学督导团，聘任了11位教学督导员，09年换届重新聘任了11位教学督导员。教务处协助配合督导团制定督导工作计划开展各项日常检查和专项督导工作，并对检查结果进行认真梳理、专题刊发。

3．坚持实行教学信息员制度并不断完善

07年恢复教学信息员制度，每年度信息员达到100多人。教学信息员制度运行良好，坚持实行“每周一报”、“每月汇总反馈”，定时进行有针对性的反馈。

二、在落实科学发展观方面存在的突出问题及其原因分析

（一）深入基层、联系基层服务不够

教务处大部分人员的工作局限于繁琐的具体事务中，真正深入课堂、深入教学管理一线的时间很少，对教学实际情况了解不够深透，为教学第一线提供的服务也不够细致。

（二）专业结构宏观调控力度不够

改制以后，全院专业结构建设处于全面布局阶段，专业设置时多从各系的稳定及系际之间的平衡出发，没有完全做到根据社会和学生发展需求及时调整专业结构，现有的专业主要集中在传统的师范类，适合地方经济发展需要的应用类专业数量较少、布点不合理，与学院应用型办学定位不相适应。

（三）应用型人才培养模式尚未确立

由于受长期的成人教育惯性的影响，对应用型人才培养理解不够，对如何定位应用型人才目标、构建应用型人才培养机制不够清晰，在宏观架构应用型人才培养模式方面有待进一步研究、理清思路。

（四）教学质量管理有待提高

随着学院办学规模的快速扩大及学生数的急速增长，原有的教学管理手段和方式已远远不能满足教学管理的需要。在目前的“手工操作”环境下，教务处工作大量时间和精力耗费在繁杂的事务中，很难实现精细化管理，教学管理效益和质量都不尽如人意。现代教学管理系统启用之后，教务处应加强学习和研究，转变管理观念，提高管理的层次与水平。

（五）制度建设有待进一步加强与完善

2003年学院启动改制之后，教务处从教学建设、运行管理、实践教学、质量监控、学籍管理、教材管理等几方面启动教学管理制度建设，先后制定了近80项管理文件，形成教学管理制度基本框架。但是在实验教学管理、专业实践管理等方面制度不够健全，不能适应应用型人才培养的需要。

三、教务处领导班子在学习实践活动中形成的共识

（一）进一步学习落实科学发展观，提高理论水平，增强协调能力、统筹能力、把控、参谋能力、决策能力，坚决执行院党委、行政各项指令，使教务处成为学院领导关于教学管理工作、专业建设工作、特色营造工作“高起点、快发展”的坚强助手。

（二）坚持解放思想，转变观念，进一步确立应用型人才培养思路，积极探索应用型人才培养模式。

（三）要进一步深化教学改革，加强对教学工作的精细化管理和指导，进一步完善科学合理的教学质量评价、监督体系。

（四）要切实改进工作作风，提高服务意识。

五、进一步贯彻科学发展观的具体措施

（一）认真学习，转变观念，树立应用型人才培养理念。

深刻把握普通本科教育的特点和规律，把普通本科教育的人才观念、质量观念和教学观念内化到指导教学和管理工作的自觉行动当中。把人才培养作为办学根本任务，逐步形成应用型人才的培养模式和培养机制，加强对学生学习能力、实践能力、创新能力和就业能力培养，促进学生的知识、能力和素质协调发展。按照建设应用型本科的要求，以学科建设为目标、以专业建设为依托、以课程建设为抓手，明确学科定位、优化专业结构、改革课程体系；注重能力培育，加大实践性教学环节实施力度；提高专业的市场适应性，充实应用性课程内容与比例；改革优化教学手段和方法，逐步建立起适应新时期大学生综合素质培养需要的教学模式。立足应用型人才培养应成为我们学校办学的本质和核心。

（二）积极探索应用型人才培养模式。

积极探索“3+1模式”和“1+2+1模式”。按照学生的学习需求和发展需求，积极探索分阶段培养模式，夯实应用理论基础，设置不同的专业方向，分方向培养。同时加快构筑实践教学平台，大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践环节的教学，做到学生专业实习、实践实践不少于一年，推进实验内容和实验模式改革和创新，培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力，确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量，增强教育教学与生产劳动和社会实践的适切度。

积极尝试专业辅修。鼓励各专业开设第二专业，利用专业辅修增强学生的就业力。利用安徽省高校联盟的平台，联合有合作意向和可能的院校，采取学分互认的形式，建立学生跨校选修课程机制，创造条件让学生辅修感兴趣和需要的第二专业。

尽快实施学分制管理。从2010年开始，试行学分制，构建人才培养的灵活机制，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，激发学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展，为学生的就业和发展提供更宽阔的平台。

注重提升学生就业能力和从业能力，注重学生个性发展。学生进校后，按照学业规划和人生理想，划分不同的组别。对于决心考硕的学生，有针对性地选课，组织辅导，专门训练，确保考硕有高通过率。而决定作为应用性人才的，要加强职业技能训练，稳定专业思想。同时要注重和加强应用理论的教学，拓宽学生的知识面，为学生打下比较宽厚的应用理论知识基础。要提高师范学生职业技能和从业能力，成立教师职业技能培训中心。师范生到校的第一学期，就开始进行教师职业技能训练，并通过选修方式，增强与稳固专业思想。把师范教育的传统优势移植到非师范学生的综合素质培养教育中，如开设形体、仪表、气质、三字一话等等技能训练，形成课程特色，提升学生就业能力。

（三）深化课程改革，重新构建各专业课程体系。

课程的设置与开设是实现人才培养目标的关键部分，是人才培养目标在微观层次的具体落实。要从培养学生能力的角度出发，深化课程改革。课程设置方面，一要以职业能力为导向设计专业课程体系，根据学生今后职业需要设置课程。二要开设数量充足的新的选修课。三要根据新型师资和应用型人才培养的要求，不断开发适应经济社会发展和市场需要、将学科基本理论与专业核心应用能力融为一体、以“理论+实践”的课程组织形式出现、以培养专业核心应用能力为主要宗旨、体现“依托学科，面向应用”的应用性新课程。课程内容改革方面，一要以够用为度，大力压缩课程理论教学内容与时数，淡化学科知识体系的完整。二要优化课程内容，通过对传统课程的删、减、并、合，整合教学内容。

（四）加强实践教学，深入推进校地共建，构筑应用型人才培养的基地。

要努力构建模块化的集中实践教学课程体系，突出和强化专业技术和专业技能培训，强调在教学中注重应用与实务、实践能力的培育。根据专业培养目标的要求，认真策划、设计每门实践教学课程、每个实践教学环节的方案和内容，不断改进实践教学方法，减少验证性实验，增加创新性、综合性实践教学环节，切实提高学生的实践能力和综合素质，最终形成层层递进，主线清晰连贯，有利于培养学生的专业综合素质和核心应用能力的实践教学课程体系。

深入推进校地共建，构筑应用型人才培养的基地。积极拓宽对外合作办学的渠道，与地方政府部门、科研单位、企业等合作，建立校外实践教学基地，与企业联合成立研发中心，把学科建设与“应用技术”为特征的企业需求紧密结合起来。加快与合肥及周边地区甚至国内相应企业、学校、社会组织合作共赢的建设速度及力度，建设若干个教学、科研合作基地，寻求更多的产学研结合途径、方式，完善“订单式”、“点对点”等合作培养的机制，加强和提高教学、科研、人才培养的实效性。强化学生动手能力和应用能力的培养；注重学生的创新能力和综合协调能力培养，强调学生实践操作能力，把学生培育成“广视野、重技能、会学习、善交往、能合作、守信用”的应用型人才。积极鼓励对专业人才培养规格的研究，加快应用型专业人才质量的资格认证和职业鉴定建设，争取在3-5年内，建成10个左右职业考核与鉴定机构。

（五）专业结构调整与改造，提升专业内涵。

专业建设是高等学校重要的基本建设，其建设水平、质量和状态决定了学校的办学类型、层次和特色。因此，围绕师范性、应用型本科院校的办学定位，培育专业特色，是学院未来几年的重要任务。

修订我院学科专业建设的总体方案，积极改变传统师范院校学科专业设置的思路，不断改善学科专业结构。要注重处理好长线专业与短线专业、热门专业与冷门专业、传统专业与新兴专业的关系，保证专业设置的适应性和专业结构的合理性。按照学院“做强师范专业，做大非师范专业”的发展思路，未来3-5年，专业建设的主要着力点应是加快专业结构调整。做强师范专业，就是要在保证传统师范专业基本规模的基础上，减少师范专业的发展规模，转而深入改革师范专业的培养模式，提高其培养质量。做大非师范专业，就是要落实“专业跟着市场走”的建设思路，增设一些社会急需的新专业，积极申报应用型专业，扩大应用型专业的招生规模。大力淘汰一些不适应社会需要或已经老化的旧专业，着力办好最具特色和有较强适应性的品牌专业。要通过学科的交叉集成，培育新兴学科专业的生长点（如指导中文与美术、计算机交叉，打造动漫专业，生物与化学在环境学科上找共同点），更新和改造传统专业，使其在新的学科专业方向上不断增添活力。

切实加强应用型专业建设。以地方社会需求为导向，积极构建面向地方支柱产业、面向高新技术产业和服务业的应用型专业体系。不断提高专业建设水平，形成由合格专业、重点专业和特色专业三个层级构成的专业格局。依据整体规划与分步实施相结合、专业建设与学科、课程、实验室建设相结合的原则，首先要确保所有本科专业通过几年的建设都能达到合格标准。要强化重点，培育特色，坚持“有所为，有所不为”的专业建设方针，在合格的专业中，再遴选出体现我院办学实力的重点专业和富有个性的特色专业，重点扶持、重点建设。力争到“十二五”末，建设好6个左右院级特色专业和3-5省级特色专业。

（六）强化质量保证体系建设，深入开展教学质量年等活动，积极营造师范教育特色。

逐步建立由学科、专业、课程、实践教学要素等分支体系构成的“本科教学质量保证体系”。继今年开展的“教学质量年”之后，将逐步开展“课程建设年”、“办学效益年”、“学习资源建设年”和“学风建设年”等建设项目活动。

打造一支学科教学论师资队伍。做强师范专业，离不开一支能力强、特色鲜明的学科教学论师资队伍。为此，首先要解决数量不足的问题，要通过引进、培养等方式，引进一些熟悉新课程改革、熟悉中小学教学、科研能力较强的学科教学论教师，培养学科教学论方向的学科带头人。加大现有学科教学论教师的培养，鼓励教师深入中小学课堂，加强与中小学的衔接紧密度。充分发挥教师教育研究所的功能，加强学科教学论师资的整合，通过教学研究、项目合作等方式，争取出一批高质量的成果，形成师范教育特色。

（七）加强与完善制度建设

对教学建设、运行管理、实践教学、质量监控、学籍管理、教材管理等方面教学管理制度进行一次修订，形成适应目前和近期需要的各类教学管理制度。重点加强实验教学管理、专业实践管理等方面制度的制订，不断适应应用型人才培养的需要。

（八）加强班子自身建设，提高领导管理水平和服务意识。

要坚持理论学习，坚持真抓实干，努力把教务处领导班子建设成开拓创新、求真务实的领导班子。进一步提高班子成员的政策水平和业务能力，提高领导班子对全院教学管理工作的协调能力、把控能力。坚持先调研后决策、谋实事、查实情、抓落实，倡导求真务实的作风。坚持做到“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的议事和决策制度，推进处务公开等制度，建立专业申报等重大事项和决策的论证和听证制度。自觉维护班子成员之间的团结与和谐，确保形成合力。廉洁奉公，强化自律意识建设，自觉接受广大教职工的监督和批评。努力增强教务处服务教学、服务教师、服务学生的意识。