根据教育部《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》（教高司函〔2008〕208号）精神，结合学校《特色专业建设的实施意见》要求，为推动专业建设与经济社会发展的紧密结合，建立起具有学校和行业特色的专业群，带动相关专业内涵建设，制订本《指导性意见》。

一、建设指导思想和思路

（一）指导思想。从整合现有教学资源和教学环境、实现资源共享的角度出发，以服务区域经济社会建设与发展为目标，以优势学科以及特色专业、重点建设专业为基础，组建优势专业群组。以整体提升学生的学习能力、实践能力和应用能力为核心，按照专业群构建共同的专业基础课程或专业方向课程，进一步深化“一二三”人才培养模式、“三新三会”和“三强”培养目标的改革力度，扩大专业群服务经济社会口径，增强专业调整的灵活性和学生就业的针对性，提升学校服务区域基础教育和皖江城市带承接产业转移示范区建设，尤其是服务示范区电子信息产业、文化传媒产业的能力。

（二）建设思路。立足区域，服务基层，紧扣行业技术改新（或基础教育课程改革）及其对应用型技术人才需求，确定专业群的岗位群和职业核心能力，明晰应用型人才的知识、能力和素质结构，强化专业素养和职业素质培养与训练，构建起“一种模式，两大体系，三类能力”的培养体系，即推进“一个全程，两段培养，三线育人”的培养模式。打造理论体系和实践体系相互支撑、相互关联、相互渗透，注重理论教学体系服务于实践教学体系，将专业素养和职业素质培养贯穿于人才培养全过程。面向基础教育和行业生产、管理一线，培养具有“新理念、新知识、新技能”，“会备课、会上课、会当班主任”的新型师资和“会设计、会操作、会管理”的应用型人才。

二、建设目标和原则

（三）建设目标。以国家建设需求、行业发展需求和毕业生就业需求为导向，加强“本科教学工程”项目建设与应用，更新教育教学理念，深化教育教学改革，构建“双证书”制的应用型人才培养新体系；建设“创新型”的学术与技术梯队和“双能型”教学团队，创新产学研合作教育模式。加强社会服务，实现专业办学水平与社会适应性明显提高，服务学生成长、创新创业和就业的能力明显提高，服务区域经济社会发展的能力明显提高。

（四）建设原则

1．深入分析自身条件、明确特色建设方向的原则。以学科以及专业群优势为基础，采取“人无我有，人有我优，人优我新，人新我精”的策略，差异化分析在地理位置、学科背景、学术与技术实力、人才培养、课程建设、师资队伍、生源质量、就业方向，以及实验室硬件和软件等方面所具有的独特优势与不足，摸清自身的教学资源和发展能力状况，挖掘在传统办学基础上逐步形成的人才培养模式和应用体系，推进社会以及行业对专业群的认同度。在此基础上，进一步明确办学理念、办学思想、办学特色的建设方向。

2．统筹考虑宏观布局、做好建设顶层设计的原则。结合学校“十二五”改革与发展规划以及学科专业建设、产学研合作教育等发展任务，统筹考虑，宏观布局，顶层设计专业群建设目标和任务，实现量与质的统一，规模与效益的统一。制订专业群特色建设实施方案，明确专业群建设的关键性要素与标准，包括建立学科建设、专业建设、课程建设、实践教学基地建设及其服务社会或行业发展平台建设；创新专业群建设的运行模式，培育特色学术与技术梯队和教学团队，构筑高水平教师队伍；优化资源配置，整体规划人才培养的基础性条件建设；建立计划调节和市场调节相结合的专业设置调整机制，提高建设效益。

3．有机结合学科建设、开展学科专业一体化建设的原则。学科建设为专业建设提供坚实的基础，专业建设又为学科建设提供广阔的空间，两者相互促进、相辅相成。以优势学科带动专业特色建设为抓手，把优势学科以及专业建成重点学科、特色专业，保持引领地位；立足学科优势，服务基层发展，紧盯国家、经济社会发展的多样化、紧缺性的需求，主动建设一定的能及时和快速服务社会或行业发展的紧缺专业，积极培育与发展紧缺专业，构成新的特色专业建设增长点，并以此推动新兴交叉学科建设，强化基础学科建设，提升改造传统学科。

三、特色建设基本内容

（五）创新人才培养质量观。在人才培养观念上，将基于应用能力培养贯穿于人才培养全过程，推进“按需招生、分级教学、联合培养、因材施教”的多样化人才培养方式；根据地方经济社会需求，着力推进产学研合作教育，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神。坚持“以生为本”以及“通识教育、分类培养、倡导应用”的教育理念，在教育过程中赋予学生更多自我选择、自我提高的空间，调动学生主动学习，鼓励学生个性发展，培养应用型专门技术人才。

（六）构建科学合理课程体系。抓住应用能力、实践能力和创新能力这个培养关键，按照系统优化、知行统一、个性发展和可持续发展的要求，在人才培养方案设计上，强化“三个突出”，即突出专业基础。按学科大类培养，打通基础平台，整合并优化平台课程体系及其教学内容，提高学科基础课程教学质量。突出方向培养。按照应用型人才培养要求，及时将行业的新理念、新知识、新技术或基础教育课程改革新要求等学科前沿内容引入课程，促使课程教学内容紧贴经济社会发展。突出创新精神、实践能力和应用能力的培养。在进一步整合并优化实践教学体系的基础上，将基础性、综合性、应用性三个层次大学生创新计划项目固化到课程体系中，进行系统的培养与训练，培养学生实践能力和技术应用能力。

（七）深化教育教学改革。深化教学改革的核心在于改课。以新思想、新理念、新质量来构建新颖、科学、先进、实用的课程教学内容，做到精选课程、精选内容、精简课时、增加实践学时，优化知识体系、实践体系结构，实现教学内容应用化、实践化，拓宽学生的视野和知识面，增强学生适应社会能力，并开发一批新颖实用的专业新课程。深化教学改革的关键在于改教。改革课程的教学方式、方法和手段，突出教案、学案“一体化”，强化因材施教、因学施教；改革课程考核方法，注重过程考核，注重职业能力获得考核，从而培育一批有特色的教学（或教改）示范课程。

（八）建设高素质专业化团队。推进教学改革与教科研有机结合，实施专业群负责人制度，设立专门岗位，成为专业群建设与改革的主要规划者、组织实施者和责任人。强化教学团队建设，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，建立和完善青年教师培养培训制度，注重从行业引进技术型教师，注重安排教师到行业挂职工作，建设“双能型”教学团队。强化学术与技术梯队建设，激励教师参与产学研合作项目研究等，促进教师掌握学科前沿动态及其行业发展先进技术，提升学科建设水平和服务社会能力。

（九）建立开放合作育人平台。建立产学研合作教育模式和运行机制。实施开放办学，合作教育是关键，应与行业主管部门（或行业协会）和行业实体开展多维合作办学，真正构建起走得出去、请得进来的合作教育机制。把开放合作办学机制落到专业群建设上来。在开放合作教育环境下，立足区域，服务基层，构建以专业群为单元、以合作发展为主体，按照“四个一批”要求，即建立一批合作教育基地、聘请一批行业专业技术人员作为兼职教师、开拓一批实习就业通道、设立一批服务行业发展平台，为开放的合作的产学研合作教育创造条件，为基础教育和现代化行业生产、管理一线培养高素质技术型专门人才。

（十）建立科学教学运行机制。建立促进教师参与行业技术研究的机制，鼓励教师参与行业技术研究与开发，传承、应用和创新知识，促进学术与技术研究成果转化，提升服务行业发展能力。建立推动本科生参与行业技术应用的机制，培养学生应用能力和实践能力。根据学科发展的要求和专业特点，探索研究专业群的教学质量保障体系。

四、特色建设主要任务

（十一）教师教育类专业群

1．创新教师培养模式。面向区域基础教育，按照“乐教，懂教，会教，善教”的递进培养要求，实施“教学做合一”，积极改革教师教育专业培养模式，优化教师教育类课程，建立实用、适用、应用和课时比例合理的教育理论课程、教师专业技能课程和教育实践课程的教育类课程体系。巩固校地合作教育成果，拓展校地合作教育服务功能，建立基础教育名师工作室、师范生实践工作坊等，为师范生全程实践训练提供更多的平台资源。试行“4+2”教育硕士培养模式改革，试行“3+1”教师培养模式改革，试行“卓越教师教育培养计划”，为基础教育培养高素质专业化新型师资。

2．充分利用教师培训资源。充分发挥国培、省培基地和省师训干训中心的社会服务功能，充分利用国培、省培教师培训项目教育资源，将教师培训、校长培训的实践研修、问题解决等教育资源转化教师培养教学新资源，促进教师培养模式的变革，提高教师培养质量。注重推进“双进”工程，全面实施骨干教师脱岗培训与师范生顶岗支教的对接，为师范生实习就业创设新空间。

3．加强教师教育研究。充分发挥安徽省人文社会科学重点基地—合肥师范学校教师教育研究中心的研究职能，注重研究教师教育制度、思想和问题发展的历史走向、规律、经验与教训，研究教师专业发展理论及其应用，研究研究基于新课程背景下教师培养与教师培训的内涵、目标、策略和路径等重大项目，为教师培养以及教师专业化发展提供理论依据。

（十二）文化产业类专业群

1．加强文化产业类专业内涵建设。充分利用美术学、动画、艺术设计、音乐表演和出版编辑学等产学研合作教育优势，充分借鉴国外文化类专业的先进教学实践经验，组织区域及文化产业技术专家，研设文化产业类专业的课程体系，研制文化产业类专业的课程标准，编写文化产业类的专业教材。建立文化产业类专业教学质量标准和评价办法，通过科学评价和实时监督，使文化产业教学既有特色性、创新性，又有实践性、应用性。建立文化产业类“创新型”技术梯队和“双能型”教学团队，提升服务学生全面发展和区域文化产业发展能力。深化人才培养模式改革，突出创意策划和应用制作，创建文化产业类人才培养实验区，试行“卓越设计师教育培养计划”，为区域文化和文化产业培养高素质专业化的应用型人才。

2．加强区域文化研究。建立区域文化研究基地，主持区域文化和产业文化研究项目，重视区域文化和产业文化特色研究，探索区域文化和产业文化发展新规律。加强文化产业类专业间的整合，实现传统与现代的融合、创意与市场的融合、科技与文化的融合和专业间的融合。针对文化产业学科技术发展的需求，充分发挥教师的学术与技术研究能力，形成一批产学研结合度高的纵向、横向交叉的研究成果，产生显著的社会效益和经济效益。

（十三）电气信息类专业群

1．加强合作教育。积极探索“嵌入式”办学模式，引进知名电气信息类的产业，建立“嵌入式”的合作教育的实践基地，开发行业需求的专业新课程，全面实施“嵌入式”人才培养，有力推动顺利就业、对口就业和优质就业目标的实现。试行“卓越工程师教育培养计划”，建立适应行业需求、能与行业合作培养的课程模块，为行业培养创新型技术人才。

2．加强技术研发。充分发挥在电磁场与微波技术、物理电子学、微电子学与固体电子学、数据挖掘与应用等研究优势，积极争取更多的横向研究项目，增加实践教育投入，改善科学研究、技术开发和实践教学条件，凝炼技术研发的学术与技术梯队，共同研究新技术、开发新产品，提升服务经济社会建设与发展的能力。注重将横向研究项目植入实践教学环节，在课程建设、教材建设和毕业论文（设计）题库建设等方面充分体现产学研一体化合作育的理念，着力培养学生的实践能力和应用能力。

五、组织管理与建设保障

（十四）组织管理。学校成立专业群特色建设领导小组，加强统筹协调。实行特色建设牵头负责制，教师教育类专业群由教师教育学院牵头负责，文化产业类专业群由艺术传媒学院牵头负责，电气信息专业群由电子信息工程学院牵头负责。实行项目建设负责人制，各专业群负责人原则上应具有教授职称、具有较高的学术水平、丰富的教学经验和改革创新精神，年龄原则上不超过55周岁。实行滚动管理定期检查制，每年组织一次年度考核，对年度考核不合格的项目将限期整改，整改仍不达标的中止项目建设。

（十五）建设保障。学校将加大对专业群建设支持力度，在政策、经费和硬件配备等方面，为专业群特色建设创造良好的建设环境。学校划拨专项经费资助建设，每个专业群每年资助5万元建设经费，主要用于：调研差旅费、教材编写及出版资助、实验室及实践基地建设、师资培训及学术交流等。

(院教〔2011〕64号)