合肥师范学院课程思政实施方案

（校党秘〔2020〕31号）

为深入贯彻全国教育大会、全国高校思想政治工作会议精神，落实立德树人根本任务，推进我校课程思政教育教学体系建设，构建我校全员全过程全方位育人体系，更好地培养担当民族复兴大任的时代新人，根据《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《高等学校课程思政建设指导纲要》《中共安徽省委教育工委关于学习宣传贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》等文件要求，结合学校实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，按照“所有课程都有育人功能”的要求，落实立德树人根本任务，把思想政治教育融入每一门课程，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，努力推进全员全过程全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标

（一）总体目标

通过3年时间的改革试点、及时总结、经验推广，深入挖掘拓展学校各门课程思想政治元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，切实把思想政治工作贯穿课程教学全过程，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，形成以思政课程为核心、以通识课程为支撑、以专业课程思政建设为辐射的课程思政体系，全面加强学校思想政治工作，提升学校人才培养能力。

（二）具体目标

加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学，打造一支有意识、有意愿、有能力开展课程思政教学的教师队伍，培养一批具有亲和力和影响力的课程思政教学名师（能手）和团队；培育一批学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的充满思政元素和发挥思政功能的示范思政理论课、示范通识课、示范专业课和示范实践课，开发一批具有我校特点的系列特色课程；提炼一系列可推广的课程思政教育教学改革典型经验和特色做法，形成一套科学有效的课程思政教育教学质量考评体系。

三、基本原则

（一）遵循育人规律

牢固树立“三全育人”意识，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。以学校课程思政改革工作为总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对课程思政工作认识，提高教师将思想政治教育融入各类课程教学能力，明确育人目标、优化教学设计、完善评价体系，实现立德树人，德才兼修。

（二）坚持分类指导

根据不同学科、不同专业课程特点，有序推进工作，统筹思政理论课程、通识课程、专业课程和实践课程的育人作用。充分调动广大教师的主动性、创造性，发挥各自优势特色，在各学科专业、各类课程的教学实践中大胆尝试和创新，形成特色鲜明的课程思政工作局面。

（三）加强示范引领

面向不同学科专业、不同类型课程，持续深入抓典型、树标杆、推经验，形成规模、形成范式、形成体系。设立一批课程思政教学研究项目，推出一批课程思政示范课例,选树一批课程思政教学名师(能手)和团队，推动建设学院多层次示范体系，大力推广课程思政建设先进经验和做法，全面形成广泛开展课程思政建设的良好氛围，全面提高人才培养质量。

四、基本思路和举措

（一）深入挖掘课程思政元素

1.通识课程。根据不同学科的性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。哲学社会科学类课程要突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信”。自然科学类课程要突出培育科学精神、探索创新精神，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到教学中，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。人文社科艺术类课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到专业课教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育类课程要主动与德育相融合，改革体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神，助力健康中国。

2.专业课程。要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学。突出师范特色,在课堂教学中突出课堂育德、典型树德、规则立德,引导学生树立学高为师、身正为范的职业理想。将课程思政贯穿于专业课课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，培育专业知识与思政元素深度融合的专业课。

3.实践课程。专业实验实践课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。创新创业教育课程，要注重让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。社会实践类课程，要注重教育和引导学生弘扬劳动精神，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

4.特色课程。紧密结合学校行知文化建设，以行知文化引领办学育人，将行知文化融入教学工作，通过开设陶行知思想等专题课引导和促进学生以行知精神育师德、养师爱、学师才、练师能，提高专业素养；通过开设劳动教育等特色课程，将劳动教育融入思想政治教育、创新创业教育等教育教学活动中，全面提高学生专业劳动能力与素养，强化敬业、重新、创新、奋斗、合作、奉献等新时代劳动精神。

（二）积极发挥思想政治理论课“头雁作用”

课程思政强调在各类各门课程（包括思想政治理论课、专业课、实践课和通识课）中增强政治意识和加强思想价值引领。思想政治理论课作为课程思政的核心组成部分和大学生思想政治教育的主渠道，必须带头贯彻课程思政教学理念，通过深化教学改革，更好地在课程思政建设中发挥主导和示范作用。

1.加强思想政治理论课建设。搭建共建共享网络教学平台，推进优质网络课程资源建设。贯彻大中小学思政课建设一体化思路，进一步探索思政课程的内容、载体、方式方法改革。指导各学科专业充分发掘和运用所蕴含的思政资源，实现与各类课程同向同行，形成协同效应。

2.推动思想政治理论课课堂革命。坚持以学生为本，以育人为要，深入调查研究，准确把脉学生思想动态，从学生所思所想、社会热点焦点、国际国内形势、现实突出问题等导入教学内容，用马克思主义立场、观点和方法分析解决问题，增强课堂吸引力，提高课堂教与学的质量。加强课程教学设计，开展集体备课。协调各门课程之间和各学段之间的内容衔接。充分利用现代信息技术手段，促进优质教学资源共享，创新课堂教学模式，采用案例讨论、演讲辩论等形式，增强师生教学互动。创新学生学习方法，开展小组学习，加大课外学习量，用马克思主义基本原理分析解决问题。改革思政课学习评价方式，构建科学合理的思政课评价体系。

3.发挥思想政治理论课综合实践育人功能。以“三全育人”为教学导向，坚持“思政课专职教师+辅导员”双师教学模式，坚持“学期+暑期”跨时段教学安排，将“全员育人、全程育人、全方位育人”理念充分体现到课程教学中。以“八个相统一”为教学要求，进一步优化思想政治理论课综合实践课程环节设置，增设“行知访谈”等教学模块，将思政综合实践课与团学实践活动、专业实践活动紧密贴合，增强思想政治理论课程的亲和力和针对性。

（三）开展“三个一百”课程思政专项建设计划

1.建设百门课程思政示范课程

每年度各学院遴选2-3门课程，力争3年时间完成百门课程思政示范课程建设，并推荐参加相关教学研究与改革项目评审。课程思政示范课程需修订课程标准，制作新课件、新教案，提供教学改革典型案例。新课程标准须确立价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的课程目标，并结合课程教学内容实际，明确思政教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育渗透的教学成效，注重思政教育与专业教育的有机衔接和融合。新课件、新教案要能体现课程思政特点，充分挖掘和运用课程蕴含的思想政治教育元素，把思想政治教育内容融入专业名人、专家学者、专业历史及发展现状等。要总结教育效果好、学生反响佳的课程思政教学案例，形成参考性强、推广价值高的课程思政典型案例（含视频、照片、文字等多种形式）以及其他可体现改革成效的材料，为提升课程育人效果提供参考借鉴。

2.录制百节课程思政示范课例

坚持每年度开展校院两级的课程思政示范课比赛，对推出的课程思政示范课程进行录制和宣传。营造良好氛围,大力推广课程思政先进经验和做法。学校和各二级学院从不同层面开展课程思政示范课堂活动，组织教师参加示范课堂的观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。

3.评选百位课程思政教学名师（能手）

加强教师课程思政理念培养，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既要当好知识传授的“经师”，更要做好价值引领的“人师”。注重教师课程思政能力提升，充分运用学科组讨论、老教师传帮带、教材教案编写等手段，开展思想政治教育技能培养。持续深入抓典型、树标杆，推出一批课程思政教学名师（能手）和团队。发挥思政教学团队和骨干教师示范带头作用，建立课程思政集体教研制度，鼓励思政课教学名师、骨干教师与专业课教师在集体备课、二级学院（教研室）工作例会等方面开展教学活动，发挥在学校课程思政教学改革中的带头示范指导作用。

（四）加强教材选用及建设的管理

以“课程思政”改革为载体推进教材建设，完善管理制度。教材的选用遵从先进性、适用性、权威性原则，要把是否遵循社会主义核心价值观作为首要标准，优先选用马克思主义理论研究和建设工程重点教材等既符合社会主义核心价值观要求又反映当代科学技术发展及最新成果的高水平教材。在教材编写中融入“课程思政”改革中的新理念和新思路，实现教材的思想性、创新性及高质量。加强教材管理与监督，杜绝违背社会主义核心价值观要求的教材和讲义进入课堂。选用国（境）外引进教材要严格遵守国家有关规定，要正确处理国际化与本土化、引进和吸收的关系，绝不允许传播西方错误观点的教材进入课堂。

（五）开展服务于课程思政的教学管理改革

1.推进课程思政落方案与课标。在人才培养方案与课标制定过程中，把课程思政与人才培养目标有机统一；在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将课程思政功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理中将课程思政作为一个重要监测指标，强化课程思政在教学各环节的主导作用。

2.推进课程思政落教学各环节。从教学的源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在培养方案、课程标准、课程建设、教学设计、第一课堂和第二课堂建设等重要教学文件的审定中要考量课程思政同步提升的成效。

3.推进课程思政落教学评价。在一流专业、一流课程、示范课程的遴选立项、评比和验收中应设置课程思政指标；在教学质量标准构建和教学监控体系（含学生评教、督导评课、同行听课、教学竞赛等）的制定中设置课程思政观测点，充分发挥课程思政的导向作用。

五、实施保障

（一）加强组织领导，建立协同联动机制

学校成立由校党委书记为组长，分管思政工作和分管教学工作校领导为副组长，教务处、宣传部、人事处、组织部、校办公室、学生工作部、团委、马克思主义学院等相关部门和各二级学院院长为成员的课程思政工作领导组，全面领导课程思政工作，研究部署和组织实施具体课程教学建设和课程教学改革。相关职能部门和各二级学院各司其职，相互配合的课程思政联合联动机制。各二级学院根据各单位特点组织实施，落实工作任务。工作组办公室设在教务处，负责协调开展各项工作。

（二）加强工作考核，建立评价激励机制

建立科学评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，把教师参与课程思政教学改革情况和教学效果作为教师考核评价、评奖评优、选拔培训、晋升提拔等重要依据；改革学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将各二级学院推进课程思政教育教学改革成效纳入单位年度教学考评。

（三）加强条件保障，建立质量督导机制

学校划拨专项经费保障工作开展，以项目形式对课程思政工作提供资助，各二级学院设立专项经费，为课程思政工作有序推进提供保障。成立校-院二级课程思政质量督导组，以“课课有思政、堂堂都育人”为目标，督导组深入到教育教学各环节，科学评判课程思政效果，认真查摆问题，狠抓标本兼治，系统解决存在的突出问题，支持和保障课程思政建设，推动课程思政内涵式发展。